Mit besten Freunde hilft Kindern mit Behinderungen

Abwurf ein Kind im kindergarten zum ersten mal kann eine der denkwürdigsten noch erschreckende Erfahrungen der elternschaft. Unter den vielen Bedenken, die Eltern Gesicht ist die Sorge, ob Ihr Kind Freunde zu machen – ein wichtiger Faktor, zeigt die Forschung, bei der Verringerung der Angst, depression und die Wahrscheinlichkeit gemobbt.

Für Eltern von Kindern mit Behinderungen, das Interesse noch größer ist als vier-out-of-10 Ihrer Kinder geben Sie den kindergarten ohne die sozialen Fähigkeiten, die notwendig sind, um enge Freundschaften. Die Resonanz aus den Schulen war die Schaffung inklusiver Klassenräume, in denen eine große Zahl von Schülern mit Behinderungen jetzt erhalten die meisten Ihrer Ausbildung und werden geglaubt, um eine bessere chance auf den Aufbau enger Beziehungen zu Gleichaltrigen.

Aber nach dem Studium sechs integrativen Unterrichts, Lori Erbrederis Meyer, assistant professor für frühe kindheit und der frühen kindheit spezielle Ausbildung an der University of Vermont, hat herausgefunden, dass integrativer Unterricht mit Behinderung sensibilisieren Lehrpläne allein nicht zu erhöhen, Freundschaften für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen. Ihre Studie, die anstehenden Themen in der Frühen Kindheit Spezielle Ausbildung und verfügbar jetzt über die Zeitschrift Online first service, der auch zeigte, dass eine gute Freundin hilft Kindern mit hohen raten von problematischen Verhaltensweisen und die niedrigen Tarife für die sozialen Kompetenzen immer noch gewinnen, peer-Akzeptanz.

„Die Tatsache, dass über 40 Prozent der Jungen Kinder mit Behinderungen geben Sie den kindergarten ohne Altersgerechte soziale beziehungsfähigkeit ist Auffällig, weil diese Fähigkeiten Ihnen helfen, Freundschaften werden geschlossen, was wiederum unterstützt den übergang in den kindergarten und kann verhindern, dass später peer-Viktimisierung“, sagt Meyer, ein ehemaliger inclusive der frühen kindheit Lehrer selbst. „Wir haben festgestellt, dass die Aufnahme an sich ist nicht gleichzusetzen mit erhöhter Akzeptanz, Klassenzimmer Mitgliedschaft oder peer-Beziehungen. Diese Forschung unterstreicht die Bedeutung der Individualisierung Klasse-weite Programme, die auf Kinder Unterstützung braucht.“

Die Untersuchung der Auswirkungen der Behinderung-fokussierten Lehrplan

In Ihrem Artikel, „Auswirkungen einer Affektiven Interventionen auf die Freundschaften der Kindergartenkinder mit Behinderungen,“ Meyer untersucht die Behinderung sensibilisieren Lehrplan der Auswirkungen auf die Entwicklung von engen Freundschaften unter 26 Kindergartenkinder mit Behinderungen eingeschrieben in sechs integrativen Unterrichts. Sie hat auch untersucht, ob die Anwesenheit von mindestens einer besten Freundschaft vermittelt die Beziehung zwischen Kindern die sozialen Fähigkeiten/problem Verhalten und peer-Akzeptanz.

Die Studie verglich die Ergebnisse von zwei Gruppen, die jeweils von Schülern mit und ohne Behinderungen. In einer Gruppe, die Lehrer im Klassenzimmer umgesetzt, das „Besondere Freunde“ – Programm, ein Lehrplan entwickelt, um zu erhöhen die Kinder eine positive Einstellung zur Behinderung. In der anderen Lehrer implementiert einen Lehrplan mit einem Schwerpunkt auf Wissenschaft. Jedes Programm Klasse-weiten gemeinsamen Buch zu Lesen, mixed-ability cooperative learning Gruppen, in denen Studenten egnaged in spielerische Aktivitäten mit einer anderen, und eine Leihbibliothek, dass Kinder sich zu bringen, die Bücher in der Schule Lesen zu Hause Lesen, die mit Ihren Familien.

Die Spezielle Friends-Programm, Bücher Lesen, mit einem Fokus auf Behinderung bezogenen Themen, mit Lehrern besprechen Handlung des Buches, verbindungen zwischen den Kindern und die Charaktere in den Büchern, das Verständnis von Behinderung und Behinderung-spezifischen Wortschatz. Lehrer mit dem science-Programm led-shared Buch zu Lesen in einer sehr ähnlichen Weise, außer dass Sie Lesen Bücher mit wissenschaftlichen Inhalten.

„Im Gegensatz zu unserer Hypothese, dass die Anzahl der besten Freundschaften erhöhen würde in der Special Friends-Programm, wir fanden einen signifikanten Anstieg in der Zahl der besten Freundschaften für Kinder mit Behinderungen die Teilnahme an den science Programm“, sagt Meyer.

Es war, die Studie Anmerkungen, die einen wichtigen Unterschied zwischen der kooperativen Lerngruppen “ Aktivitäten in Speziellen Freunde sind und die Wissenschaft Lehrplan. Während die ersteren ermutigt, offenen, dramatischen spielen-wie er vorgibt, ein restaurant betreiben — die letztere arbeitete über Projekt-basierte Tätigkeiten, die hatten klar definierte Ergebnisse-wie arbeiten zusammen, um ein Vogelnest.

„Beweis zeigt, dass Kinder in der Special Friends-Programm möglicherweise nicht haben das Spiel Fähigkeiten, die notwendig sind zur Einbindung in extended, unabhängige Spiel-Interaktionen während des kooperativen Lernens die Aktivitäten der Gruppe“, sagt Meyer. „Einige der Kinder waren nicht sicher, wie Sie Sie initiieren Interaktionen. Dies mag für die Gruppe Rückgang der mittleren Anzahl der besten Freundschaften.“

Andere Ergebnisse zeigten, dass selbst-Regulierung und soziale Kompetenz sind unmittelbar mit mindestens einem besten Freund und die Akzeptanz unter Gleichaltrigen. „Kinder, die hatten höhere raten von problem Verhalten und geringer Sozialkompetenz auch hatten niedrigere raten von peer-Akzeptanz“, sagt Meyer. „Aber, wenn Kinder mit diesen sozialen Verhaltens-Merkmale hatte eine beste Freundschaft, die es nicht in niedrigeren peer-Akzeptanz erzielt.“

Meyer sagt, dass zur Erhöhung der Chancen von Kindern mit Behinderungen machen Freundschaften, qualitativ hochwertige Aufnahme-Modelle müssen strukturiert in einer Weise, die schafft eine Umgebung, die unterstützt junge Kinder, die die Akzeptanz, die Mitgliedschaft und die Entwicklung von Freundschaften.

„Unsere Forschung zeigt, dass zur gleichen Zeit konzentrieren wir uns auf die Verbesserung der Kinder die sozialen Fähigkeiten und die Verringerung Ihrer herausfordernden Verhaltensweisen, wir haben auch zu helfen, Sie machen Sie Freunde in der Klasse, weil der schützende Faktoren, die es hat und seine Wirkung auf die Herstellung von besseren sozialen und akademischen Ergebnisse.“, sagt Sie. „In unseren frühen Lern-Umgebungen, die wir brauchen, um nachzudenken darüber, wie wir Möglichkeiten schaffen, damit Kinder wachsen sowohl in Ihrer akademischen und sozialen Fähigkeiten. Dies ist vor allem für Kinder, die möglicherweise geben Sie den kindergarten mit Verzögerungen oder Behinderungen, die Auswirkungen auf Ihre sozial-emotionale Entwicklung und Auswirkungen auf Ihre Fähigkeit zu entwickeln, enge Freundschaften mit den Klassenkameraden.“

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